viernes, 13 de diciembre de 2013

Primer contacte amb SCRATCH

Avui, com he comentat en la entrada anterior, hem fet ús de l'eïna SCRATCH.

Aquí teniu el petit projecte que he dut a terme experimentat amb el programari.


P.D. De moment us deixo l'enllaç, estic treballant per tal d'incloure la finestra del programari en el blog per tal de facilitar l'accès, però momentàneament m'està causant problemes i no m'accepta el codi HTML, disculpeu les molèsties.

Scratch vs programari estil "Clic"

Avui, com a última pràctica de la matèria, hem practicat amb programari web diferent.

Un ha estat el programa de Scratch i l'altre programa d'estil "Clic" de la web d'edu365.

Les diferències que he experimentat, gràcies a la pràctica d'ambdós programes ha estat:

En el programa Scratch, a pesar del poc contacte que he tingut amb ell, per tant la dificultat que he tingut en usar-lo, he observat que ens ofereix la possibilitat de pensar, crear hipòtesis, entorn l'ús i l'aplicació del programa que estem fent, és a dir, si les instruccions que li donem al programa reaccionaran de forma "a" o "x".

En canvi el programari de tipus "Clic" no dóna la oportunitat de pensar lliurement, sino que ens encamina al pensament comú. A més d'altres aspectes negatius que he observat, tal i com la cronometració del temps i el fet de que el programari s'ha bloquejat! (Existència de bugs en el codi).

És cert que tots dos tenen objectius diferents, però encara això, personalment prefereixo l'objectiu del primer.

sábado, 7 de diciembre de 2013

Autoavaluació


Tot seguit parlaré del desenvolupament de l'assignatura de TIC-TAC i el meu propi desenvolupament en vers aquesta.

En l'assignatura de Comunicació e Interacció Educativa, més específicament en la part referent en les Tecnologies de la Informació i la Comunicació aplicades pel Aprenentatge i Coneixement hem tractat una varietat de temàtiques com és la competència digital, la web 2.0, la wiki, les TIC com a recursos educatius, el llenguatge audiovisual, edició de vídeo, l'aprenentatge arrel la eina tecnològica.

Respecte aquesta temàtica, ja la coneixia amb anterioritat però de forma molt superficial, mai m'havia endinsat i m'ha servit per donar-li nom a processos, distribuïr, diferenciar, diferenciar... conceptes.

Ho hem aplicat de manera innovadora, ja que no haviem de fer ús de eïnes habituals pel desenvolupament de la classe, sino d'un blog en el qual la distribució i planificació del temps era responsabilitat nostra ja que no teniem dates "d'entrega", de manera que penso que hem treballat altres aspectes de mode transversal en la matèria, gràcies a aquesta llibertat que hem disposat.

He après fent meves les aportacions de les lectures, per exemple, en quin nivell de competència m'ubico, o quina tipologia de programes utilitzo, quina no i perquè...

He començat a utilitzar una aplicació nova que ens va ensenyar la professora a classe, el symbaloo (em facilita moltíssim i m'estalvia temps de recerca de webs que sovint utilitzo).

El que manca en la assignatura, és un major aprofundiment  en el tema de l'educació i les TIC, però entenc que disposem de poc temps.  De manera que el que hem tractat, que entenc com a quelcom introductor en la matèria fins al moment no té gaire relació amb els estudis que estem impartint.


Penso que el que millor que he fet, ha estat l'anàlisi audiovisual de la pel·lícula de Eduardo manostijeras, però que alhora m'ha suposat de major complexitat.

Podria haver millorat absolutament tot, per aquest motiu estic continuament retocant tot del blog, buscant la millora d'aquest (però sóc consicent que mai serà perfecte, si sapigués de HTML...)

El que he fet pitjor, varies coses, però el que no em convenç gens són les etiquetes ni els títols de les entrades. Si algú m'aconsella respecte això (o el que vegi que pot ser millorable) s' ho agraïria!!!!!

Moltes gràcies per llegir-me!!!!!

viernes, 29 de noviembre de 2013

L'aprenentatge arrel la tecnologia com a mètode innovador

L'experiència educativa sol estar lligada a l'estigma social, prejutjada i etiquetada com un procediment avorrit, poc productiu, més aviat reproductiu, que a hores d'ara s'està dedicant a uniformitzar el pensament i fins i tot està treballant per l'empobriment d'aquest.

Com en tota branca d'estudi, a la pedagogia (ciència que estudia la propia educació), analitza, investiga, treballa tant a nivell de continguts que s'han d'impartir als alumnes a l'edat de x anys, com les tècniques i instruments amb els quals es poden fer, tots aquests aspectes amb els seus pros i contres. És per tant que tot seguit analitzarem la influència que tenen els nous mecanismes educatius relacionats amb la tecnologia, en l'educació dels infants. 

Per tal de que un aprenentatge es consol·lidi en alt grau hem de treballar perque l'experiència viscuda sigui significativa per a la persona, a més de poc usual, innovadora.


És aquest últim aspecte, el que parlarem ara en aquesta entrada, la innovació causant de la motivació personal en vers l'aprenentatge arrel l'eina tecnològica.
Darrerament, en el municipi de Rubí s'ha dut a terme un projecte que compleix amb aquest aspecte del que vaig a parlar, la innovació. S'ha QRcodificat un munt de carrers importants de la ciutat i els propis carrers en els quals s'ubiquen els centres que participen en el projecte. L'han dut a terme alumnat de secundària en formació de les TIC.
A més a més, aquesta codificació afavoreix la interacció social en vers l'accés d'aquesta informació, accedint mitjançant dispositius adaptats.
El projecte, afavoreix l'accés a aquestes dades no només en els educants i en un context i espai determinat. Penso que ha estat una idea molt bona i que cal·len més d'aquestes, ja que aquest tipus d'aprenentatges són realment aprenentatges, no pas memoritzacions que a curt termini oblidem, són experiències que ens formen.

Aquest projecte ha estat un aprenentatge experiencial i creatiu pels propis alumnes, en el qual no només han treballat el contingut, posar en pràctica les habilitats en les TIC, sino la informació històrica, arquitectònica, etc. del entorn en el que viuen.

lunes, 18 de noviembre de 2013

La realitat augmentada

Extreient la definició de realitat augmentada (RA) de la viquipèdia podem resumir dues idees fonamentals entorn aquest tema:
- Realitat augmentada és un sistema tecnològic que té com a finalitat COMPLETAR la realitat.
Realitat virtual és un sistema tecnològic que té com a objectiu SIMULAR la realitat.

La RA, de la que parlarem, pot estar representada en 2 dimensions o 3D. Segons com sigui aquesta farà ús d'un tipus de sistema d'emmagatzematge de dades o bé un altre.

Realitat Augmentada en 2 Dimensions (RA 2D). Coneguts com a Codis QR (Quick Response Barcode). Creats al 1994, però coneguts pels ciutadans sense coneixements específics en la branca  arrel l'aparició dels telèfons intel·ligents. El QR ha estat l'evolució del Codi de barres. El QR es fan populars per dos motius, la facilitat en la seva generació i la facilitat en la seva lectura.


Si escaneixes aquest codi, podràs comprovar que et redirigirà al inici d'aquest blog. 
Prem aquí per veure una RA 3D aplicada a l'educació, a partir de codis QR.
Aquesta última és possible unint les coordenades que indiquen la posició exacta d'una informació a la situació en que es troba el lector (sistema GPS).
Prem aquí per veure una simulació de RA 3D geoposicionada.

El QR, per tant, es tracta d'un sistema d'hipertext capaç de connectar el món ‘real’ amb el ‘digital (és a dir, podem passar des d'un article d'un periòdic en paper, al visionat d'un vídeo relacionat amb aquest article en Internet). Quelcom de gran utilitat en la nostra branca, l'educació, per tal de connectar idees escrites amb visionats de video,...

A més a més, trobem la Realitat Augmentada en 3 Dimensions (RA 3D). Aquesta pot estar o no geoposicionada

domingo, 17 de noviembre de 2013

Primers contactes amb programa d'edició de video

Avui he estat provant el programa d'edició de video de Windows, el Movie Maker, per tal d'aprendre a usar-lo per quan necessitem editar videos per a la wiki que estem construïnt. El resultat del que he fet, aqui el teniu, espero que el gaudiu:




martes, 5 de noviembre de 2013

Llenguatge audiovisual de la pel·lícula "Eduardo Manostijeras"

En aquesta entrada parlarem sobre el llenguatge audiovisual emprat en el film del director californià Tim Burton. La pel·lícula que he escollit ha estat la d' "Eduardo Manostijeras".

En aquesta pel·lícula s'utilitza el llenguatge audiovisual com a mitjà per explicar histories paradoxals entre el contingut i el significat de la pel·lícula. És a dir, a la pel·lícula res és el que sembla i el que ens pot semblar no ho és pas. El llenguatge audiovisual fa que el sinistre sembli benèvol, i el que en aparença és lúgrube, amaga tendresa rere ell. La mentida es disfressa de veritat. El real sembla irreal. La bèstia resulta ser bella, i la bella, bèstia. Tot és un autèntic ball de màscares.

Al cinema de Burton preval la hibridació de gèneres, passant per la ciència ficció, el terror o el fantàstic. Però per tots ells prenent l'expressionisme com a referència, ja sigui com a estil decoratiu per plasmar els seus mons fantasiosos (llums, ombres, estilització escenogràfica, maquillatge exagerat) o per donar un toc màgic als seus personatges.
No obstant això, la qual cosa pretén amb les caracteritzacions és el reflex exterior de la ment dels personatges, és a dir, la projecció cap a fora del seu món interior, de la mateixa manera que amb els decorats pretén reflectir visualment el conflicte interior dels seus herois.

És per aquest motiu que tot allò que puguem entendre mitjançant el llenguatge audiovisual, tindrà el significat contrari. 

Si més no, passem a parlar del llenguatge audiovisual que sovint fa ús Burton en la pel·lícula.


El punt de vista d’en Burton, referint-nos a la posició de la càmera i pla que aquesta enquadra, solen destacar els picats i contrapicats per tal d’emfatitzar aquesta informació que ens transmet paradoxal entre el contingut i el continent que anteriorment hem parlat. He observat que fa ús fins i tot del anomenat angle aberrant, tipus d'angle que no sol ser gaire usat i menys en cinema. Gran nombre de plans generals.

Entorn el moviment de càmera i moviment òptic d'aquesta, podem observar que hi predomina el moviment lliure en el qual efectua zooms (aproxima i allunya progressivament el lloc on hi ha l'acció que no tan sols realitza on la càmera enfoca, sinó va més enllà, un exemple quotidià seria si agafem el google earth i des de la perspectiva del planeta ens apropem fins veure el nostre edifici) i travellings constants de tots els tipus.

La llum utilitzada predominant és en aquest cas la dura ja que el contrast que aquesta provoca un look que funciona molt bé ja que la fortalesa visual que transmet ens duu a enfrontar el món del film des de la perspectiva gòtica. Gairebé no sol usar la llum frontal, quan la utilitza és en les escenes que es fan al barri tan colorit. La il·luminació predominant en la mansió, és la lateral i la picada per crear la il·lusió de que són els rajos solars la que provoquen aquesta claror.

Apareixen colors contradictoris, en la mansió colors foscos, tenebrosos, i al barri colors vius, simulant la felicitat... però, lloc on realment s'amaga la malvat, la hipocresia... El negre a la pel·lícula vol simbolitzar quelcom dolent (exemple de la veïna quan vol seduir a en Edward, la roba interior és negre). Únic moment que algú del barri fa ús d'aquest color. Però que en l'interior de la negrura (Eduardo) hi ha la veritable bondat.


El ritme de la pel·lícula és lent, ja que la durada dels plans de càmera són de varis segons, els quals ens permet absorbir aquella informació que el director ens vols transmetre d'aquesta. Temps necessari per assimilar el ric i complex llenguatge audiovisual de la pel·lícula. Aquest ritme s'accelera al final, tot i encara sent de ritme lent, ja que les accions també passen a ser de major perillositat.


Per acabar, parlarem sobre la part d'audio de la pel·lícula. La música emprada en el film és creada per Danny Elfman (un dels meus compositors preferits, el qual fa el millor triangle cinematogràfic des de el meu punt de vista amb Burton de director i Johnny Depp d'actor). Seguint amb el que deia, la música està molt encertada ja que a la mansió, Elfman recorria a complexos instruments, i fins i tot cors, que recreaven el aire fantasiós d'aquesta i al jardí fa ús de músiques harmòniques. Al barri, en canvi, els acords emprats són senzills. Curiosament, aquest compositor, a més sol usar la cançó de Tom Jones "I'ts not unusual" en diferents escenes de diferents de les pel·lícules de Burton, per crear diferents sensacions, sempre aconseguint-ho.
A més, hi ha la veu en off de la protagonista quan ja és àvia, al inici i al final del film, explicant la història a la seva neta com si aquesta es tractés d'un conte.


Burton treu a relluir la seva ànima de poeta audiovisual per regalar-nos belles imatges, bells plànols i belles metàfores. En si, tota la pel·lícula és una metàfora. 

jueves, 24 de octubre de 2013

Crítica sobre un spot publicitari

Avui realitzaré la descripció i crítica sobre el com ha estat gravat i que opino del següent spot publicitari: Aquest és un spot que hem vist fa uns anys sobretot a la campanya nadalenca (moment clau en que aquests productes fan el seu "agost") en la televisió nacional dedicat a un perfum de la marca Dior. 
Si el vols veure, prem aqui.
Descripció objectiva del spot, què veiem i com ho veiem: 

Apareix una noia rossa vestida de color daurat. L'entorn en el que es troba és de colors neutres, hi ha un que destaca més, el daurat, aquest és en forma líquida dins d'un recipient de gran mesura. Apareix una ampolla de perfum.

En el primer frame li veiem un primeríssim primer pla dels ulls, però aquest té un moviment de transició amb un zoom que s'allunya passant d'un primeríssim primer pla a un pla mig (passant pel primer pla en aquesta transició). L'angle de la càmera és normal. 


De cop i volta hi ha un salt en la imatge, passa del pla mig al pla sencer, aquest cop sense moviment, sembla que l'angle aquest cop sigui subtilment contrapicat, ja que la persona es situa a la part de damunt de la imatge i la piscina del líquid daurat als seus peus.  
A la següent transició d'imatges, l'enfoquen de lateral, aturant-se en una escala de primeríssim primer pla en el seu peu introduint-se en la piscina daurada. 

Més tard enfoquen amb un angle contrapicat (com anteriorment he dit, és molt subtil) la seva reacció plaentera en la immersió d'aquesta piscina. L'escala està compresa entre un primer pla i un pla mig, veiem que la imatge talla el capdamunt del cap i baixa una mica més enllà dels pits. 

Tot seguit l’enfocat des de endavant, un pla general de la piscina metal·litzada i la seva cama que s'introdueix en aquesta. 

Seguidament veiem com surt el cap de l'ampolla del líquid daurat en un pla detall. La tornen a enfocar a la model caminant dins del líquid daurat movent els braços, aquest cop amb un angle picat i de cantó. Segueix sortint l'ampolla del líquid i mentres ho fa la càmera es va apropant amb molta lentitud. Ara enfocant a la model, ella para i es gira a mirar directament a la càmera, l'enfoquen realitzant un primer pla d'ella i com amb l'ampolla de perfum li van fent un zoom molt lent. 
De nou l'ampolla, ara el zoom va en contra la ampolla i ja està sortint del tot del líquid.

Descripció subjectiva del spot:

La major part dels anuncis de perfum utilitzen a la dona com a reclam ja que és símbol de sensualitat, harmonia, tranquil·litat i suavitat que maneja en la seva forma de ser, també és vista com un símbol sexual que és capaç d'atreure les mirades de tots els homes i així cridar la seva atenció. En aquest spot, específicament, l'aparença física de la dona és tractada com a objecte en el moment en que la representa com a forma i contorn del element en venda, és a dir, podem observar la clara fusió existent entre les formes de l'ampolla del perfum i la vestimenta de la dona. 

A més a més, el daurat, color predominant en l'anunci, té certa associació amb l'or, la qual cosa ens indica que es tracta no d'un producte  de luxe. El perfum va dirigit a dones amb un nivell socioeconòmic alt, a les quals els agradi el poder, l'or... En certa mesura, l'anunci tracta de mostrar que aquest perfum farà a les dones sentir-se poderoses. Per acabar, esmentar que el que realment es ven és la marca i no pas el producte en si, l'últim frame és molt clar en aquest aspecte, ja que les lletres de la marca són més grans que el nom del propi producte. Una marca què és? una manera de viure, de formar part d'una elit...

lunes, 14 de octubre de 2013

Què penso de les pel·lícules com un recurs didàctic/educatiu? Com ho aplicaria?


Crec que fer ús de pel·lícules amb finalitats educatives tenen un gran nombre d'avantatges tals i com:


  • Representa la societat tal i com és sense necessitat de ser explicada explícitament.
  • Ús d'un alfabet no tradicional, ús de la imatge.
  • Ens permet empatitzar, "viure en primera persona" les situacions que ens mostra, és a dir, identificar-nos.
  • Ens trasllada a altres espais i temps i fer-nos una idea de com eren.
  • Ens permet entendre i aprendre de manera més visual els conceptes que ens vulguin explicar.
  • Eina equitativa entre estudiants, és a dir, proporciona una major facilitat de comprensió en persones que no coneixen gaire bé la llengua.
  • Motiva als estudiants haver de fer classe amb elements d'aquestes característiques.
  • Fomenta l'anàlisi crític.

Però també comporta, en menor nombre, algun inconvenient com:
No disponibilitat de temps suficient en el currículum estudiantil per la visualització d'aquests, a part de que les classes no són el suficientment llargues de manera que comporta tallar-les en un punt, reanudar. Fet que comporta que s'allargui varies sessions i que es perdi la motivació i el fil del film.
Per tant, el que jo faria seria prepara un guió pels alumnes amb el que volgués analitzar de la pel·lícula dies abans de la seva visualització. Aclarir els dubtes que es poguessin tenir. Tenir una sessió acordada amb altres professors per tal de poder fer la visualització sense interrupcions i després un debat sobre aquesta, orientant als estudiants al que ens interessa que hagin entès i després l'execució del treball o activitats plantejades.

Què és una wiki?

Qui no sap què és una wiki pot obrir, l'explorador d'internet, segurament li surt google i pot buscar el significat.

El que ens expliquen de manera més comuna és l'origen de la propia paraula (hawaià, wikiwiki vol dir ràpid) igual que obtenim nosaltres la informació a trevès d'ella, de manera molt ràpida.

També ens explica que la més habitual és la wikipedia, i que són planes web que s'editen en grup, mitjançant la col·laboració de les aportacions d'aquestes persones.

L'estructura d'aquesta és dinàmica, ja que es pot canviar constantment i que el seu contingut pot ser fiable o no.

Esmentar, que a classe n'estem construïnt una com a treball transversal de l'assignatura de CIE II.

Per últim m'agradaria comentar una anècdota entorn aquestes planes web i les seves característiques. No fa gaire, la meva parella i jo vam debatre què era un lustre, jo li deia que 5 anys, ell que 15, a l'estona em va dir que anès al ordinador, que m'ho demostraria, i vaig veure que a la wikipedia posava exactament que eren 15. Me'n vaig adonar del que havia fet, però unes altres persones o jo mateixa en un altre moment o amb una altre informació ens ho creiem, per tant, hem de contrastar sempre la informació!!!!

Comentari de "De lo sólido a lo líquido: las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0"

Si vols descarregar l'article prem aquí.

Resum.
En l'article escrit per Manuel Area i Teresa Pessoa, ens explica coses com que perquè la societat evolucioni, del que fins ara s'ha trobat en estat sòlid, cap al líquid, és a dir, adaptatiu en el seu context i entorn, el que hem de fer és alfabetitzar-nos digitalment, ja sigui en continguts i en competències.

Els continguts que ens expliquen tots ells simultanis i entrecreuats els uns els altres els podem diferenciar en sis.

  • Biblioteca Universal. Actualment vivim en un lloc on existeix un excés d'informació, de manera que són necessàries competències per tal d'utilitzar-la eficaçment. Però a més, cal aclarir que tenir més informació sigui sinònim a tenir més coneixement.
  • Mercat global. empreses i usuaris, totes dues parts, han de tenir les competències necessàries per fer ús del espai virtual destinat a la transacció i el consum responsable.
  • Connexió hipertextual. Actualment trobem que la cultura es troba fragmentada, però enllaçada mitjançant vincles per tal de consumir-la de manera ràpida. Hi ha un triomf de la immediatesa comunicativa en front la reflexió intel·lectual. SMS triomfa sobre el text narratiu. 
  • Xarxes socials. Tenim la possibilitat d'interaccionar i compartir informació amb moltes persones, de manera molt senzilla, en directe i sense intermediaris.
  • Comunicació multimèdia i audiovisual. Comunicació no tan sols en text, podem fer ús de múltiples medis com fotos, icones, reproducció d’àudio...
  • Entorns virtuals interactius. Construcció d'un medi digital que permet integrar sensacions d'origen artificial. 

Tot això s'ha de dur a terme amb les competències necessàries per tal de que l'ús de les TIC sigui correcte i adequat.


  • Instrumental
  • Cognitivointelectual
  • Socioculturals
  • Axiològica
  • Emocionals


Si això es compleix, el subjecte tindrà la capacitat d'actuar i participar de forma autònoma, culta i crítica en la cultura del ciberespai. Conseqüentment ens trobarem amb l'ansiada societat líquida, intel·ligent, equitativa i democràtica.

Reflexió personal

Penso que això queda molt lluny, que de moment és bastant utòpic. S'està fent molt mal ús encara de les TIC, fins i tot m'atreviria a dir que s'utilitza de manera inconscient, sense conèixer la capacitat d'aquestes i que l'objectiu que ens marquem no arribarà a complir-se, o sinó en queden molts anys de per mig i molta pedagogia entorn d'elles.
En el moment en el qual arribés (esperem) o proper a ell, m'agradaria saber quines mesures prendrien els governs per tal d'evitar la societat intel·ligent, equitativa i democràtica, mesures tals i com fins ara han intentat i fins i tot han arribat a prendre en certs llocs com la Llei Sindel aquí a Espanya, i la SOPA als EEUU. Perquè dic això? perquè penso que són els primers que la desigualtat social els afavoreix, per tant no interessa l'educació de la societat.